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SESIÓN 3 " EL PARADIGMA SOCIOCULTURAL Y SUS APLICACIONES E IMPLICCACIONES"
Mapa conceptual
¿Qué aprendí y cómo me sentí?
22-2-18
¿Qué aprendí?
El día de hoy comenzamos a dar ejemplos sobre las interacciones entre aprendiz-experto y como esta relación da origen al aprendizaje a través de diferentes artefactos. Por otra parte, también aclaramos la idea errónea que se tiene sobre el hecho de ayudar, pues se cree que por ayudar al aprendiz a realizar cierta actividad se hace trampa y hace que sus "capacidades" sean menores, pero en realidad esto es erróneo ya que nadie nace sabiendo todo y siempre necesitamos a un ser con mayor conocimiento (experto) que nos muestres el camino para lograr un objetivo o aprendizaje.
¿Cómo me sentí?
Genial. Estoy aprendiendo muchas cosas que desconozco, pero sobre todo me encanta que podamos aplicar esta teoría, no solo a la parte educativa, sino día a día como es el caso del "amor" o las relaciones de pareja.
26-2-18
¿Qué aprendí ?
El día de hoy vimos muchas cosas. Una de las que más me impacto es justo la Actividad Interactiva. Como su nombre lo dice, consiste en una interacción, pero no solo se queda allí, sino que esta interacción debe ser significativa para el aprendiz para que de esta forma el conocimiento se albergue y no sea solo pasajero. Otra cosa que realmente me impacta y con lo cual, al fin entiendo porque el aprendizaje en nuestro país es tan pésimo es el tipo de estudio fragmentado que se da en la escuela. Cuando un aprendiz tiene problemas de rendimiento, inmediatamente se le atribuye toda la culpa al aprendiz sin darse cuenta que las interacciones a las que esta expuesto, son la posible causa de su bajo rendimiento, además de su ecosistema para ser estudiado de manera individual.
¿Cómo me sentí?
Feliz. La clase cada día se me hace más ligera así como siento que aprendo cada vez más y al fin este aprendizaje es significativo, también para mi.
1-3-18
¿Qué aprendí?
El día de hoy vimos conceptos nuevos como método microgenético, exclusión negativa, etc, etc y retomamos conceptos como autorregulación y la voz interna.
¿Cómo me sentí?
Me siento bien pues al parecer voy atendiendo a todos los conceptos y puedo entender su relación. En especial esta clase no me encanto pero me alegro de que todo este quedando claro.
Glosario
Voz interna: Interiorizo el aprendizaje y ya esta en su proceso psicológico superior.
Autorregulación: Comienza a reflejar autonomía ya que domina la actividad.
Exclusión negativa: Eliminar de tajo las posibilidades, hay una exclusión.
Filogenia: Factores biológicos sobre los procesos psicológicos inferiores.
Ontogenia: Procesos biológicos que con interacción de la cultura (lenguaje) da origen a los procesos psicológicos superiores.
Ecología del aprendizaje: Sistema de actividad que nos expone a instrumentos donde tenemos una actividad mental constructiva.
Aprendizaje significativo: Aprendizaje que esta conectado con la realidad para así poder recordarlo más fácilmente y tenga peso en nuestra vida.
Instrumento: Artefacto elaborado de manera artificial que conlleva a un diseño intelectual.
objeto: Facilita la ejecución de una tarea.
Enseñanza situada: Aprendizaje donde los artefactos deben estar en el contexto.
Evidemcia
MIS 3 PREGUNTAS...
1.- ¿El hecho de tener malos expertos que consecuencias trae?
Si un experto no sabe trasmitir el conocimiento o hacerlo significativo entonces provocará en el aprendiz una mala autorregulación.
2.- ¿Qué es la autorregulación?
Es el logro que se tiene cuando una persona comienza a mostrar autonomía debido a que ya puede dominar la actividad o el conocimiento.
3.- ¿Cómo se origina la consciencia ?
A través de la interacción.
¿Cómo aplico lo anterior a la actualidad?
Lo anterior podría aplicarse por ejemplo en caso de chicos que provienen de otras regiones y entran a un contexto totalmente nuevo. Por ejemplo en el caso de un chico mexicano que llegue a Estados Unidos, en lugar de sacarlo de su ecosistema (su lenguaje, ideas, tradiciones) deberíamos buscar la forma en que este nuevo conocimiento (aprender una nueva lengua, acostumbrase a la cultura estadounidense, etc, etc) pueda llegar a ser significativo para el y usar los artefactos necesarios y que estén en el ecosistema del chico para que así pueda existir una interiorización del conocimiento.
Actividad extra
(Descripción)
La actividad que realizamos consistía en poner a prueba la teoría sociocultural. Primeramente debíamos buscar un niño de entre 3 y 4 años y pedirle que dibujara un cubo. Como el niño aún no tiene el conocimiento o el aprendizaje de lo que significa hacer un cubo; nosotros debíamos fungir como expertos para enseñar al pequeño a dibujarlo. En primer lugar le decíamos al niño que dibujara un cubo, como era de esperarse en niño dibujo un cuadrado entonces en ese momento interveníamos nosotros para enseñar al pequeño a adquirir este nuevo conocimiento. Tras las primeras instrucciones el niño intentaba hacerlo, sin embargo era lógico que por ser la primera vez que estaba aprendiendo este procedimiento se le complicara o equivocara, así que era nuestro deber intervenir para que el niño pudiera lograr interiorizar este conocimiento. Así es como logramos aplicar y probar la teoría. Tenemos a un experto (nosotros, estudiantes de la facultad de psicología y conocedores de la teoría sociocultural), un aprendiz (el niño sin el conocimiento del cubo) y los artefactos o instrumentos (papel, lápiz, colores, lenguaje) que nos van a ayudar a construir e interiorizar este aprendizaje a través de la acción mediada.
Encabezado 1
Encabezado 1
Dibujos realizados por un niño (lado derecho) y una niña (lado izquierdo) de 4 años de edad. Podemos observar de que pese a las dificultades los niños pudieron realizar la actividad. Por lo tanto la teoría se comprueba.
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